| no | 수업목표 및 학습내용 | 수업방법 및 매체 | 과제 및 연구문제 | 비고 |
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| 1 | 일본정치론의 내용 사회과학은 어떻게 할 것인가? |
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| 2 | 일본의 역사 | 앤두루 고든, 현대일본의 역사. 이산, 2007 |
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| 3 | 일본의 역사 | 앤두루 고든, 현대일본의 역사. 이산, 2007 |
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| 4 | 일본의 사회와 문화 | 루드 베네딕트, 국화와 칼, 을유문화사, 2008 | ||
| 5 | 일본의 사회와 문화 | 루드 베네딕트, 국화와 칼, 을유문화사, 2008 | ||
| 6 | 일본 정치의 토대 | 이시카와 마쓰미, 일본 전후 정치사, 후마니타스, 2006. |
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| 7 | 일본 정치의 토대 | 이시카와 마쓰미, 일본 전후 정치사, 후마니타스, 2006. |
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| 8 | 일본 전후정치사의 특징 중간고사 |
이시카와 마쓰미, 일본 전후 정치사, 후마니타스, 2006. | ||
| 9 | 일본 전후정치사의 특징 | 이시카와 마쓰미, 일본 전후 정치사, 후마니타스, 2006. | ||
| 10 | 일본의 정당 | 박철희, 자민당정권과 전후체제의 변용, 2011 Karel van Wolferen, 양찬규 역, 일본의 권력구조, 1991 |
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| 11 | 일본의 선거 | 박철희, 자민당정권과 전후체제의 변용, 2011 Karel van Wolferen, 양찬규 역, 일본의 권력구조, 1991 |
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| 12 | 일본의 지방자치 | 박철희, 자민당정권과 전후체제의 변용, 2011 Karel van Wolferen, 양찬규 역, 일본의 권력구조, 1991 |
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| 13 | 일본의 입법과정 | 박철희, 자민당정권과 전후체제의 변용, 2011 Karel van Wolferen, 양찬규 역, 일본의 권력구조, 1991 |
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| 14 | 일본의 안보문제 | 박철희, 자민당정권과 전후체제의 변용, 2011 Karel van Wolferen, 양찬규 역, 일본의 권력구조, 1991 |
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| 15 | 종합토론, 기말고사 |
| 구분 | 문항 | 비고 |
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| 자기평가 | 1.나는 이 강의에 적극적으로 참여하였다.
2.나는 이 강의를 수강하는 동안 충분한 노력을 하였다. |
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| 필수문항 | 3.강의계획서는 강의운영에 대한 상세한 정보를 담고 있었다.
4.교수는 강의계획서에 따라 강의를 진행하였다. 5.교수는 첫 시간에 강의계획을 명확하게 전달하였다. 6.교수는 강의 시작 때 항상 수업목표를 통지하였다. 7.교수는 학생이 강의내용에 흥미를 갖도록 지도하였다. 8.교수는 강의내용에 대한 전문성을 갖고 있었다. 9.교수는 학생의 수준을 고려하여 강의내용을 전달하였다. 10.교수는 학습내용의 특성에 맞는 다양한 수업방법을 사용하였다. 11.교수는 학생의 질문을 유도하고 적절하게 답변하였다. 12.교수는 강의내용의 심화 및 확대를 위한 과제를 제시하였다. 13.교수는 학생의 과제 및 평가에 대해 피드백(중간설문 내용 포함)을 제공하였다. 14.이 강의는 전반적으로 만족스러워 다른 학생에게 추천하고 싶다. 15.이 강의는 [핵심역량]을 키우는데 도움이 되었다. |
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| 교수선택문항 | D-1. 교수는 학생이 토론에 참여할 수 있도록 격려하였다. D-2. 교수는 토론 활동에 대한 명확한 평가기준을 제시하였다. |
토론식강의 |
| 수험부정행위시, 경북대학교 수험부정행위에관한처벌규정에 의거 그 정상에 따라 수험자격박탈, 근신, 유기·무기정학, 또는 제적 처분될 수 있으니, 각별히 유의하여 주시기 바람. |